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Lehrerinformation
Geschichte in DiagrammenIn der Einheit 5 (Industrialisierung) spielen Statistiken und Diagramme eine große Rolle. Durch den Geographieunterricht verfügen die Schüler bereits über gewisse Vorkenntnisse. Im Mathematikunterricht des 6. Schuljahres behandelt das Kapitel 10 (Statistik) das Thema ausführlich. Durch grafische Darstellung kann man Datenmengen anschaulich gestalten. Das erleichtert die Erfassung, die Interpretation und auch das Behalten der Daten. Somit gehört der Umgang mit Statistiken und deren grafischer Darstellung zu den wichtigen Elementen der geschichtlichen Bildung. Diagramme lesen und mit ihnen umgehen können ermöglicht die Bewältigung komplexer Lernvorgänge nicht nur in der geschichtlichen aber auch in der geographischen und politischen Bildung. Es handelt sich also um eine allgemeine Fertigkeit, deren Wirkung weit über den Geschichtsunterricht hinausgeht. Die Veranschaulichung durch Diagramme ermöglicht es, die Informationen übersichtlicher darzustellen und Zusammenhänge klarer erkennen zu lassen, als dies durch das Studium anderer Quellen möglich ist. Wichtig ist, dass der Schüler dazu gebracht wird, seinen visuellen Eindruck auch zu verbalisieren, was zum Erkennen des behandelten Problems beiträgt. Diese Erfassung des Problems erleichtert seine Interpretation, wirft vielleicht neue Fragen auf und motiviert den Schüler, diesen neuen Fragen nachzugehen. Arten von Diagrammen 1. Im Piktogramm (Figurendiagramm) werden die Mengenangaben durch figürliche Abbildungen dargestellt. 2. Der Anteil der Luxemburger und der Ausländer an den Beschäftigten in der Stahlindustrie (Einheit 5) kann als Kreisdiagramm dargestellt werden. Im Rahmen eines handlungsorientierten Unterrichts entwerfen die Schüler die Kreisdiagramme und stellen sie in einer Wandzeitung aus. Adäquate Software erleichtert die sachgerechte Ausführung der Zeichnungen und erhöht die Motivation der Schüler. 3. Im Säulen- und Kurvendiagramm werden die Zahlenwerte in einem Koordinatensystem (horizontale Abszisse und vertikale Ordinatenachse) dargestellt. Jeder Wert erscheint als Säule. Verbindet man die Zahlenwerte zu einer Kurve, erhält man ein Kurvendiagramm. Die Schüler können einen Teil der statistische Daten als Säulen- oder Kurvendiagramm darstellen. 4. Das Streifendiagramm eignet sich besonders dazu Prozentwerte darzustellen. Die Schüler tragen die Daten auf einen Streifen (100 mm lang; 1 mm steht für 1%) auf. Diagramme im Unterricht Diagramme sind Generalisierungen, sie sollen von komplizierten Sachverhalten klare optische Vorstellungen vermitteln. Deshalb müssen sie eindeutig, einfach und übersichtlich gestaltet sein, so dass sie sowohl zur Anschauung als auch zum Verständnis und zum Einprägen dienen können. Eine der Koordinatenachsen dient oft zur Darstellung der Zeit. Werden unterschiedliche Zeiträume dargestellt, ist es besonders für Primärschüler wichtig, dass diese auch grafisch adäquat repräsentiert sind. Für diese Schüler ist die Ausbildung des Zeitverständnisses noch nicht abgeschlossen und die Grafik ermöglicht ihnen seine Weiterentwicklung. Grafiken im Geschichtsunterricht sind nicht Illustration sondern Arbeitsmittel, das dazu genutzt wird, den behandelten Stoff zu erfassen, zu interpretieren und auch zu hinterfragen. Eine Grafik über die Entwicklung der Bevölkerung einer Ortschaft dient nicht nur zur Wahrnehmung der Tatsache, aber sie soll zu weiteren Fragen Anlass geben: - Warum entwickelte sich die Bevölkerung so? - Welche Folgen hatte das für die Ortschaft, für die verbleibende Bevölkerung, für die Migranten... - Gibt es diese Erscheinung auch heute noch? - Wie könnte die heutige Lage sich weiterentwickeln? - Was können wir aus den geschichtlichen Ereignissen lernen, was die Bewältigung der heutigen Probleme angeht? etc. Die Grafiken regen zu entdeckend-forschendem Lernen an. Wichtig ist, dass die Schüler nicht nur passiv mit fertigen Diagrammen konfrontiert werden sondern auch aktiv vorhandene Datenmengen grafisch verarbeiten. Die dafür fehlende Zeit könnte man gewinnen, indem man fächerübergreifend (Geschichte, Geographie, Mathematik) vorgeht. Bibliographie Denis Scuto e.a.: Entdecken und Verstehen. Geschichtsunterricht für den technischen Sekundarunterricht in Luxemburg, Band 3 Von der Industrialisierung bis zur Gegenwart Berlin, Cornelsen Verlag, 1997 Ulrich Mayer: Das Diagramm - am Beispiel von Wahlergebnissen der Weimarer Republik in: Hans-Jürgen Pandel e.a.: Handbuch Medien im Geschichtsunterricht Schwalbach/Ts., Wochenschau Verlag, 1999 Gisela Krewer e.a.: Mathematik 6 Braunschweig/ Luxemburg, Westermann Schulbuchverlag GmbH und Ministère de l'Education Nationale, 1996
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